Советы учителя-дефектолога © д/с 499

Практический материал для родителей и педагогов по формированию пространственно-временных представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста

читать

разгарнуць » / « згарнуць

Использование нейросенсорных игр и упражнений при формировании правильного звукопроизношения у детей с ОПФР

разгарнуць » / « згарнуць

Этапы работы по закреплению поставленных звуков

разгарнуць » / « згарнуць

Подготовила

Пунтик Светлана Леонидовна

учитель-дефектолог

первой квалификационной категории

1. Этап подготовительных упражнений

Основная задача - подготовить органы артикуляции (губы, язык, нижнюю челюсть) к произношению данного звука: усвоение и закрепление артикуляционной позы, необходимой для правильного произношения звука. Также на этом этапе ведётся работа по развитию слухового восприятия, воспроизведения ритма, по коррекции речевого дыхания и голоса, по уточнению и расширению пассивного и активного словаря. Ввиду необходимости ежедневного выполнения упражнений для языка требуется активное участие родителей на данном этапе работы.

2. Этап непосредственной постановки звука

Постановка звука осуществляется только логопедом.

3. Этап автоматизации звука и введения его в связную речь

Это наиболее длительный и сложный этап, т.к. необходимо сломать привычный стереотип неправильного употребления звука и закрепить новый. Для этого необходима поэтапная, систематическая работа, требующая активного контроля за своей речью самого ребёнка и контроля за его речью со стороны окружающих взрослых.

1.Закрепление поставленного звука изолированно.

2.Автоматизация поставленного звука в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных).

3. Автоматизация звука в словах: в начале, в середине, в конце слов (произносятся слова отра-жённо за взрослым, потом самостоятельно).

4. Автоматизация поставленного звука в словосочетаниях, в предложениях (отражённо, потом самостоятельно).

5. Автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках (отражённо, потом самостоятельно).

6. Автоматизация звука в стихотворениях (отражённо, потом самостоятельно).

7. Введение поставленного звука в связную речь. Для этого применяются пересказы небольших текстов, сказок, составление рассказов по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картинке, составление рассказов на заданную тему или сочинение загадок, сказок.

4. Этап дифференциации автоматизированного звука со звуками, близкими

по артикуляции

На данном этапе проводится работа по дифференциации (различению) поставленного звука с другими звуками, похожими по звучанию или с тем звуком, которым ребёнок заменял этот поставленный звук. Проводится работа по дифференциации поставленного звука в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях, в скороговорках, в стихотворениях, в пересказах, в рассказах.

Одновременно с постановкой звуков у детей со стёртой формой дизартрии проводится работа :

-по развитию фонематического слуха,

- по развитию просодики (интонации, темпа, ритма, логического ударения…),

- по обогащению словарного запаса,

- по развитию слоговой структуры слова,

- по развитию лексико-грамматической стороны речи,

- по развитию связной речи,

- по развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения),

- по развитию общей и мелкой моторики.

разгарнуць » / « згарнуць

Дидактические игры для развития лексико-грамматической стороны речи

разгарнуць » / « згарнуць

Леворукий ребенок в семье

разгарнуць » / « згарнуць

Подготовила

Пунтик Светлана Леонидовна

учитель- дефектолог

первой квалификационной категории

У детей ведущая рука формируется в основном к 4 годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Леворукость – это не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Это не привычка, не результат ошибок педагога, это один из нормальных вариантов развития организма, который часто зависит от врожденных генетических особенностей строения мозга ребенка. У такого ребёнка есть свои особенности, которые необходимо знать взрослым для того, чтобы помочь ему в развитии.

У левшей основные функции выполняет правое полушарие мозга. А это означает, что у них может быть повышенная чувствительность, повышенная ранимость, чрезмерная впечатлительность, тревожность, обидчивость, раздражительность, сниженная работоспособность, повышенная утомляемость.

Для повышения эффективности обучения леворуких детей необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария. При обучении леворукие больше ориентируются на ощущения органов чувств, а не на речь. Для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок, предмет, наглядное пособие, схему. Для леворуких трудна работа в больших группах при жестко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Им необходима собственная инициатива.

Переучивать левшей или нет?

На современном этапе педагоги отказались от этого. Следствиями переучивания могут стать нарушения темпа и ритма речи (согласно статистике, каждый третий ребенок с заиканием – это переученный левша), серьезные перемены в эмоциональном состоянии ребенка (он может стать вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спать, плохо кушать). Позже появляются еще более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические реакции, например, нервные тики или нарушается функциональное состояние нервно-психической сферы. Левше труднее адаптироваться к школьной жизни, к обучению. Особенно им трудно при обучении письму, чтению и счету.

Практические рекомендации для родителей

*Не переучивайте леворукого ребенка – дело не в руке, а в организации мозга.

*Для леворукого ребенка жесткое соблюдение режима дня может быть непомерно трудным.

*Леворукость – достоинство ребенка, его уникальность и неповторимость.

*Обучение леворуких детей должно быть более ярким и красочным. Необходимо использовать их зрительное восприятие и пространственное мышление.

*Леворукий ребенок может быть раним, и требует бережного, внимательного и доброго отношения.

Советы родителям леворукого ребёнка

1. Взрослые не должны никогда, ни при каких обстоятельствах показывать ребенку негативное отношение к леворукости.
        2. Старайтесь придерживаться единой тактики отношений с ребенком. Раздоры в семье и несогласованность требований родителей к ребенку всегда осложняют ситуацию.
        3. Необходимо научиться внимательно наблюдать за своим ребенком, видеть и различать его состояния, знать причины его огорчений и радостей, понимать его проблемы, помогать ему их преодолевать.
4. Помните, что леворукость — индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у левши, совсем не обязательно связаны с его леворукостью, такие же проблемы могут быть и у праворукого ребенка.
5. Не рекомендуется “пробовать” научить ребенка работать правой рукой, тем более настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.
6. Определить ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года и не менять ее, даже если качество письма и рисования не будет удовлетворять вас.
7. Научите ребенка правильно сидеть за рабочим столом, правильно держать ручку, располагать тетрадь. Помните, свет при работе должен падать справа.
         8. При обучении письму используйте “Прописи для леворуких детей”.

9. Не заставляйте леворукого ребенка читать, если он сам отказывается, даже если вы уверены, что он знает все буквы. Складывайте буквы из их элементов, пишите буквы, играйте с буквами — эта работа облегчит ребенку распознавание букв и процесс обучения чтению.

Таким образом, леворукость очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания.

разгарнуць » / « згарнуць

Рекомендации родителям заикающихся детей

разгарнуць » / « згарнуць

Подготовила

Пунтик Светлана Леонидовна

учитель- дефектолог

первой квалификационной категории

Заикание относится к одному из самых распространённых расстройств речи. Обычно оно возникает в раннем детстве и при отсутствии необходимой помощи может сохраняться долгие годы. Заикание проявляется в нарушении ритма и плавности речи, которые возникают из-за различного рода прерывания или повторения отдельных звуков и слогов. Такие задержки и повторения при произнесении слов возникают вследствие судорог мышц речевого аппарата, сопровождаются нарушением дыхания, изменениями в высоте и силе звука, темпе речи. Течение заикания бывает постоянным или волнообразным, но чаще всего запинки появляются в наиболее «трудных» ситуациях. Это, как правило, необходимость ответить на занятии, поговорить по телефону, ответить на неожиданный вопрос незнакомого человека или задать ему вопрос.

Наиболее часто заикание возникает у детей в возрасте от 2 до 5 лет и совпадает с периодом активного развития фразовой речи. Речь в этот период является наиболее уязвимой и ранимой областью высшей нервной деятельности ребёнка. Эффективность логопедических занятий с заикающимися детьми во многом определяется совместной работой медико-психолого-педагогического коллектива детского образовательного учреждения и родителей.

Рекомендации родителям заикающихся детей

Не проявлять беспокойство, вызванное появлением запинок у ребенка, при нем; не обсуждать при ребенке возникшую проблему.
Общая доброжелательная обстановка, отсутствие выяснений отношений между взрослыми, ссор при ребёнке; спокойная, неторопливая речь родителей;

3. Нормализовать режим сна и питания ребенка, ежедневно гулять с ребенком на улице и делать физическую зарядку.

4. Если появлению заикания способствовала окружающая обстановка, то постарайтесь ее сменить на более спокойную.

5. Не перебивайте, не останавливайте ребенка, если он начал говорить.

6. Избегать перегрузки ребёнка впечатлениями от зрелищных мероприятий (избегать сильных положительных и отрицательных эмоций);

7. Составьте список ситуаций, обстановок, которые усиливают или провоцируют запинки у ребенка. Старайтесь избегать того, что попало в Ваш список.

8. При обострении заикания полностью исключите просмотр телевизора (в том числе его не должны смотреть при ребенке другие члены семьи) и компьютерные игры.

9. Снятию нервного напряжения способствуют игры с водой и песком (зимой – со снегом).

10. Старайтесь не высказывать критических замечаний.

11. Не следует "приучать” детей быть храбрыми. Не провоцируйте закрепление и усиление страхов у ребенка.

12. Ребенка нельзя наказывать за погрешности в речи, передразнивать его или раздраженно поправлять.

13. Для преодоления робости полезно рисование на листах бумаги большого формата и широкой кистью, использование густой краски, рисование руками.

14. Полезно разучивать с детьми детские песенки, петь с ребенком.

15. Если ребенок сопротивляется выполнению каких-либо Ваших требований, следует переключить его внимание на другую деятельность.

16. Не требовать от ребенка произнесения «трудных» слов, предложений, прохлопывайте их по слогам.

17. Ежедневно проводить дыхательную гимнастику. Основная задача: увеличение объема вдоха и продолжительности выдоха.

18. Полезно зачитывать и заучивать детям короткие, простые стихотворения, которые соответствуют возрасту ребенка.

19. Ограничить занятия такими видами спорта, которые связаны с большим физическим напряжением и носят соревновательный характер.

20. Выполнять дыхательные упражнения (надувать шарики, дуть на воду), без надувания щек.

КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ СВОЕМУ РЕБЕНКУ ПРЕОДОЛЕТЬ ЗАИКАНИЕ

Некоторые нюансы воспитания заикающегося ребёнка дома

• Неправильная организация отдыха детей может повлечь за собой усиление заикания. Отдых с эмоциональным перенапряжением, долгая разлука с родителями нежелательны.

• Организовывать прогулки с ребёнком лучше в спокойном месте (например, в лесопарковой зоне).

• Регулярный сон, еда, отдых должны проводиться в определённые часы.

• Шумные и подвижные игры нужно свести к минимуму. Не следует перегружать детей обилием зрелищ (кино, театр, телевизор и пр.). Просмотр телепередач и мультфильмов (особенно страшных или с наличием агрессии) нужно ограничить или вовсе исключить.

• Дети очень чувствительны к различным огорчениям, обидам, что часто и служит причиной ухудшения состояния заикающихся детей. Дети чутко реагируют на неполадки в семье, которые связаны с плохими взаимоотношениями родных. Всё это мешает улучшению речи, а подчас и значительно ухудшает её. К заикающимся детям нужно относиться ровно и внимательно.

Только активное участие родителей в коррекционном процессе, соблюдение норм и правил поведения с заикающимся ребёнком в домашних условиях позволят достичь большей положительной динамики в нормализации его речи.

Пятнадцать основных правил красивой речи

Правило 1. При разговоре придай телу удобную и свободную позу.

Правило 2. Во время речи держись естественно, смотри на собеседника.

Правило 3. Прежде чем начать говорить, подумай о том, что хочешь сказать.

Правило 4. Перед началом речи сделай вдох и сразу начинай говорить на плавном выдохе, не торопясь, слитно.

Правило 5. Произноси гласные протяжно, чётко артикулируй их, делай на них голосовую опору.

Правило 6. Согласные произноси легко, свободно, не напрягаясь.

Правило 7. В каждом слове обязательно выделяй ударный гласный звук, произноси его громче и протяжнее остальных гласных.

Правило 8. Первое слово во фразе говори тихо, немного медленнее обычного.

Правило 9. Длинные предложения дели на смысловые отрезки.

Правило 10. Чётко выдерживай паузу в конце предложения.

Правило 11. Говори чётко, выразительно.

Правило 12. Выдерживай ровный, умеренный темп и ритм речи. Говори уверенно и спокойно.

Правило 13. При неудачах остановись, успокойся и продолжай говорить медленно.

Правило 14.Не делай лишних движений руками, ногами, головой в разговоре.

Правило 15. При возникновении запинки не нужно ещё больше напрягать мускулатуру, так как это ведёт к увеличению длительности запинки.

разгарнуць » / « згарнуць

Десять простых советов учителя-дефектолога родителям

разгарнуць » / « згарнуць

Подготовила

Пунтик Светлана Леонидовна

учитель- дефектолог

первой квалификационной категории

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

2. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.

3. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»

4. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.

5. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.

6. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще. Просите ребенка пересказывать мультфильмы или пересказывайте вместе с ним.

7. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.

8. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.

9. С раннего возраста развивайте и укрепляйте мышцы языка, губ, щек, нижней челюсти (артикуляционного аппарата) ребенка: пусть малыш тщательно пережевывает фрукты, овощи, другую твердую пищу; учите его пить из чашки, пить через трубочку, пускать пузыри в стакане с водой через трубочку, дуть в разные дудочки, лизать мороженое, леденцы на палочке.

10. С раннего возраста укрепляйте пальцы ребенка! Делайте массаж пальчиков малыша с проговариванием стихов-потешек, делайте массаж с помощью "колючих" массажных мячиков, сжимайте и разжимайте мягкие резиновые игрушки, игрушки-антистресс, учите лепить из пластилина "колбаски, шарики, овалы", играйте с песком, с кубиками, с различными мозаиками и конструкторами и т.д.

Успехов вам!

разгарнуць » / « згарнуць

Учим детей 4-5 лет составлять предложения

разгарнуць » / « згарнуць

Игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста

разгарнуць » / « згарнуць

Игры и упражнения для развития

речевого дыхания у детей дошкольного возраста

Подготовила

Ненартович Анна Викторовна

учитель-дефектолог

О дыхании

Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из лёгких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержания нормальной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

Малыши, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети недоговаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шёпотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечёткой, судорожной, с захлёбыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз.

Выполняйте упражнения в проветренном помещении или на улице (в теплое время года).

Вдох надо делать через нос, плечи не поднимать.

Следить, чтобы, выдыхая воздух, ребёнок не надувал щёки. (Если это происходит, взрослый может придерживать их пальцами.)

Выдох должен быть длительным, плавным.

Важно, чтобы ребёнок дул с силой (а не просто выдыхал). Воздушная струя должна быть узкая, холодная. Если воздушная струя тёплая, рассеянная и слышится звук, похожий на [X], значит, ребёнок дует неправильно.

Не переусердствуйте! Достаточно 3—5 повторений. Многократное выполнение дыхательных упражнений может привести к головокружению.

После каждого упражнения давайте ребёнку отдохнуть.

Регулярное выполнение дыхательных упражнений позволит предупредить возникновение простудных заболеваний!

Игры и упражнения

"Дудочка"

Предложите ребенку поиграть на дудочке или подуть в свисток с разной силой, для получения звучания разной силы.

"Загони мяч в ворота"

Предложите ребенку вытянуть губы трубочкой и с силой дуть на ватный шарик на столе, стараясь загнать его в «ворота» (между двумя карандашами).

"Фокус"

1.Попросите ребенка сделать «чашку» (боковые края языка прижать к верхней губе, посередине остается желобок).

2. Положите маленький кусочек ватки на кончик носа ребенка.

3. Попросите ребенка сделать вдох через нос.

4.Затем пусть ребенок сильно дунет через рот на ватку, чтобы она полетела вверх.

"Одуванчик"

Ветер дул на одуванчик —

Разлетелся сарафанчик.

Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, зафиксированный на ниточке.

"Сдуй снежинку"

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собралися мы в кружок,

Завертелись как снежок.

Скажите ребенку: «Улыбнись, немного высуни язык и положи его широкий край на нижнюю губу. Сделай вдох через нос и, как бы произнося долго Ф-Ф-Ф, сдуй ватный шарик — «снежинку» с ладони.» Повтори три-четыре раза, следя, чтобы не надувались щёки. (Главное, чтобы ребёнок произносил звук, похожий на [Ф], а не на [X], т. е. воздушная струя должна быть узкая, а не рассеянная).

"Вертушка"

Дуют дети на вертушку

Очень славная игрушка!

Крутится, вращается,

Детишкам очень нравится!

Длительно произносить звукосочетание «ФУУУУУУ».

"Кораблик"

По волнам корабль плывёт.

Ты вдохни, надуй живот.

А теперь ты выдыхай

И кораблик опускай.

Руки положить на область диафрагмы. Плавно и неторопливо вдохнуть носом и ртом так, чтобы верхняя передняя стенка живота выпятилась вперёд, поднимая руки. Выдох производится через рот плавно и по возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».

"Мыльные пузыри"

Взял соломку Игорёк,

Надул мыльный пузырёк.

Имитировать длительный выдох через узкую трубочку. Для формирования навыка ротового выдоха полезно надувать мыльные пузыри.

"Бабочка"

Бабочка-коробочка,

Полети на облачко,

Там твои детки –

На березовой ветке!

Вырежьте из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привяжите нитку на уровне лица ребенка.

Список литературы:

Анищенкова Е.С. Учимся говорить правильно за 20 минут в день. Уникальная система развития речи. – М., 2009. – 159.
Косинова Е.М. Моя первая книга знаний. Обо всем на свете. Азбука правильного произношения. – М., 2005. – 120с.
Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. – СПб, 2004. – 80с.
Леонова С.В. Веселая разминка // Логопед, 2004, № 6.

Успехов и радости в общении!

разгарнуць » / « згарнуць

Дидактические игры для обогащения словаря словами – признаками (прилагательными) у ребёнка 3 – 6 лет

разгарнуць » / « згарнуць

Дидактические игры для обогащения словарного запаса ребёнка 4-6 лет глаголами (словами-действиями)

разгарнуць » / « згарнуць

Развитие речи ребёнка 4-5 лет

разгарнуць » / « згарнуць

Нормы развития речи детей раннего (от 1 года до 3-х лет) и младшего дошкольного возраста

разгарнуць » / « згарнуць

Практический материал для родителей и педагогов по формированию пространственно-временных представлений у детей среднего и старшего дошкольного возраста

Использование нейросенсорных игр и упражнений при формировании правильного звукопроизношения у детей с ОПФР

Этапы работы по закреплению поставленных звуков

Дидактические игры для развития лексико-грамматической стороны речи

Леворукий ребенок в семье

Рекомендации родителям заикающихся детей

Десять простых советов учителя-дефектолога родителям

Учим детей 4-5 лет составлять предложения

Игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста

Игры для развития фонематического слуха у детей 4-6 лет

Простые правила для развития связной речи малыша

Речевое развитие ребенка от рождения до 3-ех лет

Игры для развития мелкой моторики у детей от 1 года до 6 лет

Инфантильное глотание

Дидактические игры для обогащения словаря словами – признаками (прилагательными) у ребёнка 3 – 6 лет

Дидактические игры для обогащения словарного запаса ребёнка 4-6 лет глаголами (словами-действиями)

Развитие речи ребёнка 4-5 лет

Нормы развития речи детей раннего (от 1 года до 3-х лет) и младшего дошкольного возраста